校园多耶活动。 本报通讯员 韦新娜 摄

又是一年广西三月三，柳江区各中小学校园内山歌嘹亮、竹竿舞翩跹、五色糯米饭飘香。

一年一度的民族传统节日盛宴，在柳江区不仅是节日的欢腾，更是一个长期的实践展示窗口。透过这一窗口，可以看到柳江区多年来系统推进民族文化融入校园日常教育的扎实举措。

从编写校本教材、开设民族体育课程，到组织师生共制五色糯米饭、传唱山歌，柳江区持续以铸牢中华民族共同体意识为主线，将广西三月三等民族传统节日作为重要契机，持续探索民族文化进校园的常态化路径，推动优秀传统文化从节日的“限定展示”转变为学生的“日常陪伴”。

从“点缀”到“骨骼”

民族文化融入教学体系

在柳江区壮语文学校附属小学的音乐教室里，石琴的清音响起，孩子们在老师指导下弹奏着壮族民谣。美术课上，绣球的纹样被细细描摹，五色糯米饭的色彩被认真调配。“我们不仅在‘三月三’穿民族服装，平时美术课也画绣球，音乐课也学唱山歌。”一年级学生覃诗璇开心地描述她的校园生活。

这正是柳江区推动民族文化教育从节日“活动点缀”向日常“课程骨骼”延伸的生动缩影。柳江区坚持系统谋划，将民族文化元素有机嵌入国家课程与校本课程体系。音乐课上，壮族山歌、石琴演奏成为教学内容；美术课上，绣球绘制、民族纹样成为创作主题；体育课上，抢花炮、板鞋竞速、高脚竞速等民族体育项目实现中小学全覆盖，并编写出广西首本抢花炮校本教材。

更为深层的融入是教学理念的转变。柳江区推行“以融促教、以赛促精”的品牌培育计划，使民族文化不再是教学的“附加题”，而成为“必选项”。当山歌融入音乐课的乐理教学，当绣球成为美术课的色彩训练，民族文化便不再是外挂在课程体系上的“装饰”，而成为知识传授与能力培养的有机组成部分。学生在学习学科知识的同时，自然而然地完成了对民族文化的认知与认同。“我们追求的，不只是过好一个‘三月三’，而是让民族文化走进每一节平常的课、融入每一天的教与学。”柳江区教育局一名负责人说。

从“技能”到“认同”

民族体育承载育人功能

抢花炮、板鞋竞速、高脚竞速等民族体育项目，在柳江区中小学校园里已形成完整的训练体系、竞赛机制和教材支撑，并承担着重要的育人功能。走进柳江实验高中的操场，参加板鞋竞速的队伍喊着口号齐步奔跑，高杆绣球在空中画出优美弧线，这样的场景已成为校园日常。

数据显示，柳江区目前已设立民族体育项目7个，组建队伍129支，培养专业运动员332人，在自治区级、国家级竞赛中累计获得金牌12枚。数据背后，是民族体育项目蕴含的丰富教育价值——抢花炮考验团队协作与策略应变，板鞋竞速要求步调一致、同舟共济，高杆绣球锻炼专注力与精准度。这些项目在增强学生体质的同时，无声传递着团结协作、坚韧不拔、智慧勇敢的民族精神。

更为重要的是，民族体育项目为学生提供了“身体记忆文化”的实践路径。当各族学生在板鞋上喊着口号并肩奔跑，在花炮争夺中学会信任队友，在绣球投掷中磨炼专注，他们获得的不仅是运动技能，更是对中华优秀传统文化的深刻认知。“孩子们在奔跑中流汗、在协作中成长，民族团结的种子就这样自然而然地种下了。”柳江实验高中体育教师韦凯旋说。

从“校园”到“生态”

多方协同构建育人格局

民族文化进校园，单靠学校一己之力难以为继。柳江区的探索之所以富有生命力，关键在于构建了“政府主导、学校主抓、社会协同”的育人格局。

顶层发力，多部门打破壁垒。宣传、统战、共青团、教育等单位协同联动，联合编创的课程《小学民族团结进步教育“认知—共情—践行”文化融合模式的建构与实践》荣获广西基础教育教学成果一等奖，标志着柳江区探索从经验做法上升为可推广的工作模式。14所城乡学校结对共建，山歌传情、足球联谊，让各族青少年在交往中增进理解、在交融中加深认同。

课堂与阵地，让文化扎根日常。思政课是主渠道，柳江区编印《民族团结进步从我做起》《民族文化情》《石榴花开 籽籽同心》等教材，教师在课堂上讲透各民族交往交流交融的历史，并通过开展“三月三”主题班会、国旗下讲话延展教育边界。校园展示区、宣传栏陈列着学生亲手制作的绣球、手绘画……每一件作品，都是一次文化认同的无声表达。

走出校门，浸润家庭与社区。一个孩子带动一个家庭，一个个家庭影响整个社会。跳竹竿舞，教会孩子协作；制作五色糯米饭，让孩子懂得分享；参加抢花炮，让孩子理解团结……铸牢中华民族共同体意识的种子，已在日常土壤中悄然生根。

柳江区的实践证明，民族文化进校园的核心命题，不在于“节日办得热不热闹”，而在于“文化融得深不深入”。从课程体系的系统嵌入，到民族体育育人价值的深度挖掘，再到多方协同的生态构建，柳江区正稳步走出一条从“节日舞台”延伸至“日常课堂”的可持续发展之路。

本报通讯员 梁旎旎